摘要：新课标对培养学生口语交际能力作了明确规定，这对初中语文教学提出了新的要求，所以教师在教学中必须重视培养学生的口语交际能力。要培养学生的口语交际能力不能只依靠口语交际课进行，需要在日常教学中抓住机会对学生进行更多口语交际训练。初中阅读教学是语文教学的重要内容，在阅读中培养学生的口语交际能力是提高学生口语交际能力非常有效的途径之一。本文就如何在阅读教学中培养学生的口语交际能力进行了多角度的有益探索。

　　关键字： 阅读教学 口语交际 能力培养

　　绪论

　　口语交际是人们运用口头语言进行思想和情感交流的一种社会活动，口语交际能力是人们在信息化社会中不可缺少的一种基本素质。培养学生的口语交际能力是现代化社会发展的需要，更是学生智力发展和读写能力提升的需要，对学生未来发展有着不可忽视的重要作用。提升学生的口语交际能力不能仅依靠数量有限的口语交际课完成，而要渗透到语文教学的每一节课。著名特级教师李吉林曾说：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”这就是说只要有一定的教学情境，就能进行口语交际训练，而阅读教学可以提供良好的说话情境，是锻炼学生口语交际能力的有效教学情境。

　　一、借助课文中的插图说话

　　初中语文课文中的插图也是一种教学资源，是教材的重要组成部分。课文中的插图以直观的可视性图画再现了文章的重点内容，是对课文内容的必要补充和诠释。在语文教学过程中，教师可以充分的借助那些课文中的插图，激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，训练学生的口语交际能力。

　　1、借助插图激发学生的学习兴趣

　　“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”人教版初中语文教材中有大量形象生动的插图，这往往能够唤醒学生观察学习的兴趣。因此，在日常教学中，教师要充分借助课文中的插图，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地融入课堂学习之中。如学习七年级上册《童趣》一文，在导入新课时，教师可先引导学生观察探究文中的插图部分：一个儿童坐在床上，手中拿着一个管子冒出烟雾，烟雾中有几只仙鹤在飞舞。看到这幅图画，学生自然就产生了质疑：这个小孩在干什么？他眼前怎么会有那么多的仙鹤飞舞呢？这样很容易引起学生的探究学习兴趣，有助于学生深入理解课文内容，缩短了学生与课文的差距。看图质疑后阅读课文，让学生找出与插图有关的内容，再让学生交流观察学习所得，自然引发了学生的说话欲。

　　2、借助插图拓展学生的思维联想

　　我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”想象是思维的翅膀，教师要在教学过程中借助插图拓展学生的想象力。尽管课文中的插图是静止不动的，但是其内涵非常丰富，且容易激起学生的联想和想象。如学习《风筝》一课，让学生观察图画，展开想象，想象你心目中风筝的样子，设想图中两人与风筝的关系。引导学生说出心中所想，在交流中展示他们的奇思妙想。这不仅拓展了学生的思维想象，更激发了学生的说话欲，形成了口语交际的氛围。

　　二、借助课文中的空白想象说话

　　1、借助课文空白创设说话情境

　　人教版初中语文教材中除了配有许多生动形象的图画以外，还有很多课文留有思维的空白，教师在教学中可以利用这些空白创设说话情境，对学生进行口语交际训练。如学习《背影》一课，在学生熟读课文之后，教师可以抓住行文中叙述的空白点来创设问题情境，如文中 “我再三劝他不必去”时会说些什么？作者一再说那时的他“聪明过分”“太聪明”是指什么？教师通过这样的问题设置让学生置身课文情境之中，可以身临其境的以文中的“我”去畅所欲言，这就在课堂教学中创设了良好的说话情境，使学生的口语交际能力得到培养。

　　2、引导学生发挥想象补说空白

　　教师以课文中的思维空白创设了问题情境，使学生的思维随着问题高速运转起来，教师要引导学生充分发挥自己的想象力去填补文中的空白，让学生放飞自己的想象去尽情的诉说。如《背影》最后“我”读到父亲的来信时流泪了，读完信后给父亲的回信却没有写，教师可以让学生以“我”的口吻给父亲回一封信。这时教师要引导学生先充分地发挥想象，思考回信要写什么内容，然后在课上展示说出心中所想。有人关心父亲身体健康，有人谈自己的工作成就，有人要尽快回家看望父亲……总之，学生们发挥各自的想象使这封回信更加完美感人，这个过程也使学生从思想到语言都得到了提升。